部分整体教案,引起大部分人共鸣的话题(经典5篇)

在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人对一些广为流传的文案都不陌生吧，文案具有文字简练、意义鲜明的特点。还苦于找不到好的文案？以下是小编帮大家整理的能引起共鸣的走心文案，仅供参考，大家一起来看看吧。

1、什么都不去想，宁静淡然的心态面对每一天。做到什么都影响不到我。

2、每个人出生的时候，都以为这天地是为他一个人而存在的，当他发现自己错的时候，他便开始长大。人生终要和自己的平凡和解。

3、忍耐力较诸脑力,尤胜一筹。

4、人生的痛苦以母亲的痛楚为起点,以亲人的悲哀为终结,不管人们如何吹嘘自己有多幸福,痛苦总是如影随形。

5、不要嫌弃一直陪你的人，不要陪一直嫌弃你的人。

6、我会把美好的东西永远存在我那满天都是星星，好像一场冻结了的大雨。

7、做多了坏事，不必须会遭到报应；做多了善事，也不必须会有好报。

8、人总是在不断犯错然后不断后悔，希望有个时光机给自己再一次的机会。可讽刺的是，就算重来一次，你也不见得能做出比之前更好的选择。

9、永远不要为难自己，比如哭泣、自闭、抑郁，这些都是傻瓜才做的事。从今天起为了自己骄傲的活着，好好爱自己，除了你自己，没有人会心疼你。

10、路不能一再走错，心不能一伤再伤，再深的感情，也经不住一再打击，再宽容的心，也受不了一错再错，谁会为谁独守空城，谁会一直为一人等，一等就是一生。

11、不要因为累，就放弃读书，因为读书是成功的阶梯；不要因为工作累，就放弃工作，因为努力才能有所回报；更不要因为爱一个人很累，就拒绝去爱，因为人生仍然值得期待。

12、一个人，不能太把自己当回事，但也不能把自己不当回事。

13、除了电影里没人会等你四五年，说白了感情就是，不联系就没有的东西。

14、能开口说出的委屈，便不是委屈。能离开的人，便不算是爱人。

15、你的选择是做或不做,但不做就永远不会有机会。

16、深情是我承担不起的重担，情话只是偶尔兑现的谎言。

17、我喜欢你，就算你脾气不好、说话那么难听、习惯那么差、心那么多情、对我那么冷淡、不爱说情话，我还是喜欢你。

18、可能骨子里就是个冷淡的人，没有特别挚爱的东西，没有一定要得到的人，也没有非做不可的事。

19、过于欣赏自我，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自我的长处。

教学目的：

通过老师恰当的引导，充分调动学生的积极性，让学生自主去感知、领悟课文，形成自己的观点和认识。实现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。

主要教学形式：学生活动为主，教师引导为辅。

教学过程：熟悉课文——解读课文——感受课文——形成观点（后三步在教学中同时进行）。

活动一：板书：从百草园到三味书屋（有意的把“园”字和“屋”留出大面积空白，以便学生发挥填写）

1、问：这个题目哪个词让你最感兴趣？

作者从百草园写到了三味书屋，实际上表现的内容却非常多，可以说是从乐园走到了书斋，（同时在“园”字中板书“乐园”一个词，在“屋”字中板书“书斋”一个词），那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢？（意在引导学生自己来解读文本，）能把你的感受也归纳出来吗？

2、让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。（学生可能会写是从快乐走到了痛苦，或从自由走到了束缚等）。

3、学生写的词语所代表的认识和感受，不一定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，老师要鼓励大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。（在这一主要活动中集中体现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。）

活动二：在学生尽情陈述自己的见解和主张后，自然结尾：其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园，如果给你一个机会，你准备把自己的学习乐园建成什么样子？

课后练习：与鲁迅比一比童年，看一看有无快乐值得收藏？

说明：这一活动优点有三方面：

（1）、可以有效的激励学生自己去熟悉，解读文本，并形成自己的认识，避免了老师按文本大量的去灌输式教学。

（2）、培养学生的'归纳、总结、创造能力，

（3）、让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。体现学生的情感、态度、价值观。

（4）、让学生真正成为课堂的主人。

这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特别是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以肯定，特别要指出的是，不必按照教参，一定要把学生拉入封建私塾教育的框架中。学生所探究的主题，可以站在现代的角度，与教参不同。

活动的亮点是让学生自己积极主动的来理解、探究

为了帮助您更好地理解励志的句子小编编辑了这份易懂的“部分与整体的教案”。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是促进学生能力全面发展的有效方式。相信一下这篇文章会对您的生活带来一些改变！

教学目标：

1.知识目标：初步认识整体与部分之间的关系，能举出生活实例。

2.能力目标：初步体会到整体与部分是相对的，初步感知辨证关系。

3.情感目标：增加学习数学的乐趣。

教学过程：

一、导入

出示中国地图，使学生感知什么是整体，什么是部分。

二、举例

⑴教师举例。

⑵学生举例。

三、揭示课题

四、把整体分成部分

1.圆形模型、线形模型

（1）学生动手操作。给学生不同形状的彩纸，让学生动手剪一剪，分一分。

（2）反馈：比较分法。

a：可以将一个整体分成两部分、三部分、甚至多个部分。

b：可以是平均分、不平均分。

（3）根据要求将手中的彩纸平均分成几部分。

2.离散模型

（1）学生动手操作：圈一圈、分一分。

（2）比较分法（平均分、不平均分）。

五、把部分合成整体

（一）拼图游戏1（每个学生将手中的小纸片拼成完整的图片）再次感知整体与部分。

（二）理解整体与部分的相对性

1.拼图游戏2（4人一组，将每人刚才拼好的图片拼在一起，组成新的完整的图片）使学生初步感知整体与部分的相对性。

2.小结：整体与部分不是固定不变的，它们是相对的。

3.举例。

4.小练习

出示8只小熊，学生可以将其中任意几只小熊看作整体，并说出相应的部分。

教学目标：

1.知识目标：初步认识整体与部分之间的关系。

2.能力目标：初步体会到整体与部分是相对的。

3.情感目标：经历学习过程，体验学习乐趣。

教学重点：

通过实物的展示让学生理解分数表示的意义。

教学难点：

离散性的分数整体和部分之间的关系。

教学过程：

一、情景导入

（一）圆形模型、线性模型。

师：老师带来一样大家喜欢的礼物，你们看这是什么？（播放课件）

1.请学生仔细观察课本上的插图1、2.

2.在媒体上重复播放把圆和绳子的分离过程。

（1）把整体分成部分。

（2）把分出来的部分重新组合成整体。

3.师：左边的图可以看成什么？右边的图可以看成什么？

4.让学生通过口头的表达，在老师的引导下，能够说出谁是整体？谁是部分？这个环节中应该注意尽量让学生在活动过程体会整体与部

在编辑的努力下这份“整体方案”已经完美地呈现在您面前。想要达成心中所想之事，就一定要做准备，想要新开展的项目能顺利进行。我们一般都会被领导要求制定一些方案，方案是对具体将要进行的活动的每个步骤详细分析。在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

   知识经济是以知识为基础的经济，是建立在知识的生产、分配和使用之上的经济。在经济时代，知识是企业的战略性资源，知识管理是企业面对新形势所做出的战略反应。知识管理，简单他说就是对企业的知识资源进行管理的过程。如何对知识进行搜集和整理，如何使每一个员工都最大限度地贡献出其积累的知识，使企业实现知识的共享，就是企业进行知识管理的主要目标。     知识管理要求企业实现知识的共享，运用集体的智慧提高企业的应变和创新能力，使企业能够对外部需求做出快速反应，并利用所掌握的知识资源预测外部市场的发展方向及其变化。在知识经济时代，企业如果离开了知识管理就不可能具有竞争力。施乐公司深刻认识到了这一点。正如施乐首席科学家约翰·布朗（john brown）所说的知识经济时代的公司要能够敏捷地利用知识提高公司的竞争力。早在五六十年代，施乐公司就已经是世界上著名的办公设备的生产者，它生产的各种复印机名闻天下。后来，施乐公司的统治地位受到了日本复印机的威胁，为了巩固自己在复印设备领域的领先地位，施乐公司在80年代就最先建立起基准测试（benchmarking）制度，向其它行业的优秀公司学习，提高了企业的竞争力。进人90年代后，施乐公司又以战略性的眼光，不惜投入，率先建立起较为完善的知识管理体系，展示了企业为迎接知识经济的到来而采取的发展战略，从而为企业的竞争和发展注入了新的活力与动力。     一、密切注意和深入研究知识管理的发展趋势     早在三四年前，施乐公司就在公司内部实施知识管理，并一直在该领域中处于领先地位。这得益于施乐公司对知识经济和知识管理的密切关注和深入研究，该公司积极主动地投入研究资金，在世界范围内探讨知识管理的作用。为此，施乐公司还启动了名为“知识创新”的研究工作，这项工作与施乐公司的长期战略，即“提供新的知识产品和服务以满足客户的需要”紧密相连。该项研究工作的主要内容有：     1.对美国其他机构的60名知识管理工作者行进深度面访，了解他们对知识管理的认知程度，并列出了他们认为最重要的十个知识管理领域： 　（